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一流课程建设:课程目的如何写?

作者:leyu乐鱼vip 时间:2022-08-04 01:21
本文摘要:在一流课程评审中,许多专家反馈老师的课程目的写得五花八门,有的目的太宏观把所有课程的目的都包罗了“造就社会主义接棒人”,有老师把“课程思政”原话搬进课程目的,也有老师直接把教学纲领写进课程目的……到底应该如何写课程目的?课程目的(有些学校或某些文章中,也把它叫做学习目的),是对学生学习产出的形貌,是课程要实现的详细目的和意图。它是对学生通过课程的学习后能够做什么的明确形貌。 所以,在课程目的的设计(或确定)中,一般应使用行为动词。

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在一流课程评审中,许多专家反馈老师的课程目的写得五花八门,有的目的太宏观把所有课程的目的都包罗了“造就社会主义接棒人”,有老师把“课程思政”原话搬进课程目的,也有老师直接把教学纲领写进课程目的……到底应该如何写课程目的?课程目的(有些学校或某些文章中,也把它叫做学习目的),是对学生学习产出的形貌,是课程要实现的详细目的和意图。它是对学生通过课程的学习后能够做什么的明确形貌。

所以,在课程目的的设计(或确定)中,一般应使用行为动词。具有可操作性和可评价性的课程目的往往由一个或多个行为动词组成。布鲁姆认知模型可为我们提供一定的指南或资助。

1956年,美国著名教育心理学家布鲁姆教授提出了一种教育目的分类系统,它将人类认知与学习生长分为了六类,这六类学习自“低阶”到“高阶”依次是:记着、明白、应用、分析、评价、缔造。其中“记着”和“明白”称为“低阶学习”,其余四种称为“高阶学习”。高等工程教育研究上有一篇文章(龚建闽,萧蓓蕾. 课程纲领制订. 高等工程教育研究,2020,3),文中有一个布鲁姆认知模型的六种能力寄义、例词和学习目的(我们所说的课程目的)示例表,对我们科学、合理地确定课程目的很有启发。

展示如下:从表中所举的例子可以看出,“课程目的”在从低阶一步步向更高阶迈进的历程中,难度要求也不停提高。差别的行为动词可以告诉人们有关学生能力的差别要求,它一定对应着差别的教与学的方法,也对应着差别的考核(或考试)方法。01课程目的来自于造就方案中的课程结业要求根据百度百科的“课程目的”界说分为: 广义的课程目的:定位于教育与社会的关系,是一个比力大的视角,涵盖面是全条理的。

它即是教育意图,包罗了“教育目标”、“教育目的”、“造就目的”、“课程教学目的”和“教学目的”,而教学目的又包罗年级教学目的、单元教学目的和课时教学目的。狭义的课程目的:定位于教育内部的教育与学生的关系,是一个相对狭窄而详细化的视角,它的涵盖面是特定的,主要指“教育目的”。在狭义上,课程目的只包罗“教育目的”、“造就目的”、“课程教学目的”和“教学目的”。可是还是太抽象,那么课程目的是什么呢?课程目的是指学生完成这门课程学习后所需到达的知识、能力、素质方面的要求是是什么,也就是我们根据学生造就方案的要求来写课程目的。

根据教育部的要求,课程目的应联合本校办学定位、学生情况、专业人才造就要求,详细形貌学习本课程后应该到达的知识、能力水平。在联合学情分析的基础上,我们可以从产出导向去形貌课程目的,明确课程在专业造就方案中的结业要求。也可以根据布鲁姆教学目的分类的方式从知识、能力、素质等方面形貌学习课程后学生的收获(产出导向)。

目的明确,切合“可丈量,可实现,有结果,有时间限制”的SMART原则,简朴明白就是学习者容易看懂,知道该做什么,怎么做,做到什么水平。02一流课程的课程目的要求根据教育部对一流课程的要求,课程目的需要满足: 1、切合学校办学定位和人才造就目的,坚持立德树人。许多老师在写课程目的的时候就直接写:知识、能力、素质目的,但高校的办学理念纷歧样,对学生的结业要求也有差异。同时需要与造就方案的要求保持一致。

最后,课程目的需要融入课程思政。2、坚持知识、能力、素质有机融合,注重提升课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度,契合学生解决庞大问题等综合能力养成要求。课程目的可以从一流课程的高阶性出发,注重课程到达“两性一度”的要求。我们在写课程目的的时候需要根据知识、能力、素质等三方面形貌。

3、目的形貌准确详细,对应国家、行业、专业需求,切合造就纪律,切合校情、学情,告竣路径清晰,便于考核评价。课程目的在写的时候也需要联合社会生长和行业的先进领域对课程提出“高阶性”要求。在形貌课程目的的时候也要做到学生的学习性动词准确,可丈量、可量化、可完成。03课程目的应该怎么写?(1)知识目的知识目的与课程的教学纲领相关,联合课程纲领的内容梳理课程完成后需要到达的知识水平要求。

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如:系统掌握课程中(详细的)的基本理论、观点、方法等;通过对课程的系统学习能够充实认识XXXX内容;案例1:本课程的知识目的是:拓宽盘算机基础知识面,包罗盘算机的基本原理、技术和方法,以及盘算机新技术和及盘算机生长趋势;提高盘算机的应用能力:重点是网络、多媒体、数据库等技术的基本知识和应用;明白信息宁静和法式设计方面的基本知识。案例2:通过相识大工程链中设计、制造、运行、治理等完整的工程实践运动,系统掌握工程项目中基本的治理理论、治理方法等通用治理知识。案例3:以欧洲修建生长的历史历程为线索,区辨差别时期修建的艺术特征,增强焦点知识与前沿理论学习,拓展学生视野和宽阔的跨学科知识。(2)技术目的技术目的是指与本课程所涉及的相关能力提升有关,如:组织能力、分析能力、协作能力、应变能力、写作能力、表达能力、分辨能力与使用信息的能力,盘算机操作,数据处置惩罚等。

在写课程目的的时候需要体现学生结业应掌握的技术。案例1:通过训练学生解决庞大工程实践问题所需要的相同、团队、向导和自我治理等通用治理能力,使学生具备对工程任务举行高效率的组织治理和分析、判断、决议、创新的历程治理能力。案例2:通过本课程的学习,使学生相识盘算机语言的语法例则、算法的基本结构,掌握结构化和模块化法式设计的方法,建设法式设计的逻辑思维观点,实现用盘算机解决实际问题的目的,从而具备应用高级语言体例法式的开端能力,为解决庞大软件工程问题打下基础。案例3:剖析欧洲各个时间修建气势派头生长的影响因素,评价其对现代修建生长的影响,造就学生审美与鉴赏能力、相同学做能力、批判性思维、实践与创新能力、深度学习与自主学习的能力。

(3)素质目的人的素质是人在先禀赋赋的基础上通过教育和社会实践运动而生长形成的人的主体性品质,即人的品德、智力、体力、审美等方面品质及其体现能力的系统整合。所以,素质目的是课程的育人历程,并非知识教授和能力训练,素质目的需要有一个养成的历程。

案例1:素质目的:同时联合高校课程思政的建设目的和要求,授课历程中强调学生的药学岗位职业道德和药学研究的伦理道德的树立,要求学生熟悉并严格遵循药物开发、生产和使用中的道德责任,具有理论联系实际、实事求是的事情作风和科学严谨的事情态度。案例2:素质目的:以中药课程思政为主线,感悟中药与文化的融会,坚定文化自信,牢固专业思想,增强民族自豪感,具备向国际流传、弘扬中医药文化的能力。案例3:通过课程思政学习,造就学生追求卓越的精神和受苦务实;驻足学科与行业领域,从而成为具有国际视野,家国情怀,使命继承的社会主义接棒人。

泉源:慕课教学配景下的教学重构(原文有删改)。


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